「いっぱい喋れました。言語化すると幅が広がり自分を的確に表現できます」
～ 第２回 グループワークの報告。 （2022.11、参加者６人）～
（SW①） 前回は私が司会でしたが、みんなで交替でやりたいと思います。
（高校生①） では、今日は私が司会をします。
先日東京方面へ高校の遠足に行ってきました。その様子を原稿にしたのでFBに投稿したいと思います。
この頃、絵（イラスト）が描けなくなりました。誰かにお願いします。字は書けるのですが・・・。
（SW②） しばらく前まではイラストが描けたのに、どうなったのでしょう？ 文章が
書けるようになったから？ （そうかも？）
（高校生②） では、私が描きましょうか？ 投稿の文章をください。おそらく１時間半くらいで描けると思います。
（SW①） 高校生②さんの役割ができましたね！
（高校生①） イラストが、メッチャ いいんです！ 素晴らしい！
（高校生②） 進路先を検討するために、今月下旬に短大・大学の下見に行きます。
（SW②） 文章を読んで、イラストを描く才能があるよね。相互に応答しあっている感じのイラストだよ。対人援助の能力があるかもしれないよ…？
（高校生②） 文章を頂いた方が、イラストは描きやすいです。
（高校生①） 私は小さいころ、アニメを描いたら褒められた。 嬉しかった。
（高校生②） 私が見たアニメは プリキュア かな。 中３になって見なくなり、漫画とゲームに移った。一番好きなのは、声優の声から入ってそれがいいとなること。
（SW①） 自分のイメージを作るんだね。 なら、文字からもそれができる、想像ができる、すると絵になる。
（高校生②） そんなに褒めてもらうと嬉しい！
（高校生①） 自分で自分を褒めるのも大事。 自信持つと、メッチャ楽になる。
（高校生②） そこらへんがちょっと違うなと思ってしまって、分析してしまう……。
（SW①） 日本は、褒める文化じゃないから……。 できることを伸ばしたらいいのに…。できないことを直そうとする文化だから。
（高校生②） うちに人が来て、“好きなことをやるのがいい。一生働いてお金貯めて……”。やってみたいことを、やっと思えるようになりました。
（SW①） それは大きなことよ！ 子どもが大きくなってから親に、“好きなことを応援するからね” と言われるのは、負担！
（高校生②） 今までは、どうする？ 考えてしまっていました。 やってみたいことを、やっとこっちをやりたいと思えるようになってきました。
（SW①） もうじき免許が取れる！ワクワクする！ すごい！ ワクワク・ドキドキしたら、ブレーキを掛けるんだと思う。自分を守るために、感情を揺らさないように？
（高校生②） ブレーキを掛けるのは、先にデメリットが浮かぶから……。
（SW①） それは大人の世界。 忖度している。 今の世界は１回転んでも、ダメだと思わせるんだよね……。
（祖母） 経験って大事。本当に何かやっても、対応できないということはないよ。（同感）
（高校生②） 挫折すると起き上がれないかも、と思ってしまう……。（大丈夫）
（SW②） 今日はドンドン自分から喋れているよ。成長を感じる。挫折を振り返るといい。
（高校生②） 前回の時よりも少し自信がついたと思う。 嫌だと思ったことは、意思を
持ってやれるようになってきました。 少しだけ成長させてもらいました。
（SW①） 人生はまっすぐには行かないから、挫折の方が面白いよ。
（高校生①） 挫折がない方がおかしいよ……。（同感）
（高校生②） TVでホームレスの人を見て、“こういう風にはならないにしよう”と思う。自分はこうにはならないようにしようと思っていたけど、自分が辛くて、今は生きて帰れないとまでは思わなくなった……。
（SW①） 昔、東京の山谷でホームレス支援のボランティアをしていた。自分から選んでホームレスになった人もいたよ。いっぱい、いろいろなことを教えてもらった。TVでは一面的なことしか伝えないから、それを見た人は“かわいそう”となる。
（SW②） 県内にもいます。向かい合って、どなたかつながりのある人をまずは探します。
（高校生②） たしかに、他人と比べてこんな風になりたくないというような劣等感は、好きじゃない。心ない言葉を言う人がいるけど、言われたくないという恐怖から……。
（SW①） そう言われたくないという、恐怖はどこから？
（祖母） 小さいころ、何かあったの？ 私は割り切っていたけど。
（SW①） 感性が鋭いんだと思う。 思えるってことは、相手の人のことを思える……。それを見て自分が苦しくなるのは、辛い……。
（高校生②） 対象を見ないようにしている。
（SW②） だから、不安になったんだね。
（高校生②） そうだと思います。 小学校でも不登校気味でしたが、中学で不登校になってから親は、“学校へ行け”と言わなくなりました。
（SW①） 少し前、私が関わっていて訪問していた子はどうして不登校になったのか、理由が分からない。本人もわからない。（う～ん）
（高校生②） 中学の頃は、私も理由が分からなかったですね。否定的な言葉があったし。
（ＳＷ①） あなたは相手への攻撃にはならないみたいですね。
（高校生②） 攻撃になったことはないかもしれない。攻撃するきっかけはあったとは思うけど。
（ＳＷ①） 周りからそうさせられてきたんだよ……。今までのくせみたいなものがあるのですよ。少しづつ、そうではないようにしていけばいいんだよね。例えば、明日はテストだけど、頑張ろうと思うか、やっても無駄だと思うか？ あなたのやれる方法で、やるといい……。
（高校生①） ２か月前は、クラスの男子と一緒にトランプをやったのに、この頃また一緒にやらなくなりました。残念。
（高校生②） 一緒にトランプをやるなんて、凄いと思う。 私は気を遣ってしまう……。
（SW①） 今は思春期だから気を遣うでしょう。 漫画では優しい女の子がもてるけど、現実はキャピキャピしている明るい女の子がもてるんです。喧嘩する時も、仲直りの仕方が分かってケンカになる関係を作っておくといい。
（高校生②） クラスカーストと言うのがあるんです。
（高校生①） 上の子に勝てることもある……。私はカーストが上の子よりも、上に行きたい……。自分のすごい所を伸ばせばいいんじゃない。
（SW①） 顔がいいとか、勉強ができるとかで、カーストが上に行く。
（高校生②） カーストの下の子が追い上げていくのか？
（高校生①） 眼には見えないけど、格の違いがあるんだよね。地雷を踏んで、アーこいつはこんな人間なんだ、と分かったこともある。
（ＳＷ②） 何か事件があると、その人の本領が見えるよね。そういう中にあっては、自分のよりどころがあったり、なんとかなるさと思えれば、大丈夫。振り返る。
（高校生②） はい、そう思います。
（ＳＷ①） イジメに関するグループがあります。一生、浮かばない子がいる。いじめへの怒りがすごい！ その点、あなたは達観していて、凄いと思う。自分に非があったのじゃないから……。
（高校生②） 人って、相手に合わない子はいるんです。でないと、不登校にはならない。
（SW②） クラスカーストのことが、この頃読んだ「いじめ加害者にどう対応するか」（内田良・斉藤環共著、岩波ブックレット・2022刊） に書かれていました。
「スクールカーストは2006年頃から普及した言葉。ステイタスの決定要因が、人気やモテルという点です。この位置を決定づけるのは教室の空気だそうです。恐ろしい選別がクラスで行われています。イジメの温床になっています」と記載。
（SW①） あなたにもいい所がある。相手は変えられない、自分は変えられるけど。なら外に出て、いい人に会えばいい。すると自信がつく。
（高校生②） こうしてワークしていて、こうしたらいいというのが出てきたと思います。
（30代男性） 聞いていて、私もまったく同感です。言ってることがよくわかります。
（SW①） 創作できる人はいいですね。先ほど、文章を送るからイラストを描いてと。
（高校生②） 私も小６のころ、小説を書いたことがあります。文章を貰うとすぐにイラストは描けます。
（SW①） ここには相手のことを考える人が集まっている！ クリエイト！ 人間にしかできない。AIには全く新しいものは生み出せないんじゃないかな……。
（高校生②） 仮想現実は……？
（SW①） 自分のキャラクターを理想の所へ行く……。例えば、その世界のファッションを売ってるんだそうです。
（30代男性） それをコピーされないように、なってるんです。
（SW①） 自分がコントロールできない世界が広くなってきている……。
（高校生②） 怖いですね……。
（SW①） だからSNSはしない。コントロールできない世界でしょ。
（高校生①） 今日はこの辺でオシマイにしていいですか？ 次回は？
12月中旬に開きたいと思います。（了解）
＊参考図書
「いじめ加害者にどう対応するか ～処罰と被害者優先のケア～」
（内田良・斉藤環 共著・岩波ブックレット・2022刊・520円）
「基本から学ぶSST ～精神の病いからの回復を支援する～」
（前田ケイ著 星和書店・2013刊・2860円）